游戏案例《有趣的报纸》
撰稿人：韶关市曲江区韶钢西区幼儿园陈睿
一、游戏背景
（一）游戏缘起（体现游戏由幼儿发起）
临近期末，有许多物品需要打包，于是在班级群里发了通知，请家长们带一些报纸来园，以便我们期末打包物品时可以使用。周一到了，许多小朋友都带了报纸来，看着桌面上堆叠的报纸，小朋友们纷纷过来围观，他们好奇极了，问我，“老师，你要这么多报纸干嘛呀？”我笑了笑反问他们：“你们觉得老师要拿报纸来做什么呢？”思淇：“老师可能是想给我们叠纸飞机吧。”霖霖：“我觉得老师是想让我们看报纸。”永晟：“你认识上面的字吗，我认识一点点哦。”许多时候我们热切关注的事物，孩子们恰恰无所谓，而他们所关注的事物往往又出乎我们的意料。《纲要》中提出：尽可能运用生活中的资源进行教学，并注重各领域间的整合教学。本着《纲要》的精神，看到孩子们对报纸产生了如此浓厚的兴趣，我决定抓住这一契机，开展一系列主题为“有趣的报纸”自主游戏探究活动，在保持孩子们好奇心的同时，不断激发他们的探究热情，尝试结合生活经验主动探究，发现报纸的多种玩法。
（二）游戏条件（包含游戏环境和游戏材料）
报纸若干、双面胶、透明胶、剪刀等
（三）幼儿的兴趣和前期经验
报纸是幼儿生活中常见的物品，但是平常接触不多，多为身边成年人阅读的工具，看到孩子们对报纸产生了如此浓厚的兴趣，我决定抓住这一契机，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，让孩子们开展一次关于报纸的自主游戏探究。
二、游戏过程实录
（一）环节一：个人游戏
1.提出问题
“宝贝们，如果给你一张报纸，你最想用它做什么呢？”我问到。嘉嘉：“我想做一艘小船。”俊杰：“我要用报纸折一架纸飞机。”
2.幼儿自由探索，教师引导
活动开始了，小朋友们已经迫不及待的开始尝试了起来。我们采用多种方式介入引导，让孩子们自主探索寻找报纸的玩法。
只见思淇小朋友把报纸平铺打开，围在自己身上，跑过来向我展示：“老师，你看，我穿了一条漂亮的裙子。”萱萱和凤馨见状也将报纸展开围在身上，穿上“报纸裙”的小女孩们笑开了花。
俊杰小朋友果然如他所说的，在认真地叠着他的大飞机。
部分小朋友好像都对叠飞机感兴趣，认认真真地完成自己的作品。
不一会儿，部分小朋友的飞机很成型了，他们开心的向大家展示自己的作品。
就连平时不愿意动手的欣欣小朋友今天也开动小手，认认真真地叠了一架飞机，令我倍感意外。
忽然间听到小朋友们哈哈大笑起来，我顺势看过去，发现欣芸小朋友把报纸铺在了地上，往上一躺，瞬间报纸变成了一张小床，小朋友们看见了都开心的笑了起来。
萱萱和凤馨看到了，也学着欣芸，把报纸铺在了地上，“睡起觉”来。看到萱萱和凤馨模仿小朋友们的玩法，我进行了适当引导，询问她们还可以有什么玩法，鼓励她们进行其他主题的游戏。
雯雯小朋友说：“老师，你看我做的好看吗？”我问雯雯：“这是什么呀？”雯雯说；“这是一只小船。”“你的小手也太能干了吧。”
这时思淇宝贝也不甘示弱地向我展示自己的作品；“老师，你看我的扇子漂亮吗？”“思淇做的扇子也很漂亮呀。”思淇：“老师，可是我发现了一个问题。”“什么问题呀？”思淇指了指扇子的褶皱处说；“这里老是会打开。”我问思淇：“那你觉得应该怎么做它才不会打开呢？”思淇想了想说；“老师，我觉得可能用胶水把它粘住就不会打开了。”于是，我拿了一卷双面胶给思淇，请她试一试。
我又看向旁边的楚曦，问她：“曦曦，你做的是一束花吗？”曦曦摇摇头回答我：“老师，我做的是一个超大的海螺哦。”“宝贝你在哪里见过海螺呀？”“五一劳动节的时候，我和哥哥去海边捡了好多好多的海螺，不过没有我做的这个大哦！”
永晟听到了，也过来“凑热闹”。“老师。你看我做的望远镜，我能通过这个小洞洞看见你哦！”“好有趣哦,老师也想玩一玩你的望远镜。”“但是我这里会松开。”永晟指了指最外圈的报纸连接处。“老师，等我去拿胶布把它粘好再给你玩吧。”说着，永晟就跑去找思淇借用双面胶了。
这边欣芸也在认真地做着小船，看着她将双面胶当成透明胶用了，我立马给她告诉她双面胶的用法，并给她提供了透明胶。
雯雯提着她新的作品兴奋地向我展示：“老师，你看，我把小船两头接在一起，变成了一个小篮子。”“真的耶，雯雯你的想法很棒哦！
忽然听到门口又传来吆喝声：“卖东西喽，卖东西喽。”放眼望去，萱萱和凤馨把报纸铺在地上，两个人坐在报纸前吆喝着卖东西，涵涵见状上前去充当小客人，小朋友们无实物表演买卖东西，玩得不亦乐乎。事实证明萱萱和凤馨也探究出了她们自己的玩法——摆地摊。
思淇小朋友跑去拿自己的马克笔，在报纸上画起图案来。旁边的依依小朋友看见了，也加入一起。
萱萱和凤馨也跟拿起画笔有模有样地画了起来。
小朋友们似乎找到了新的兴趣点，纷纷开始拿起自己的画笔开始在报纸上画上自己的大作。
画着画着，女孩子们似乎还是习惯在桌上作画，纷纷把“阵地”转移到了桌面上。
男孩子则比较豪迈，找个空地一趴，就挥动起自己的小画笔。
不知道是因为今天的绘画活动是小朋友自发的行为，还是在报纸上绘画的活动比较新颖，小朋友今天的绘画兴致非常高，连平常拿起画笔就犯难的小朋友也画得津津有味。宝贝们迫不及待向我展示她的绘画作品。
教师的思考：
一张小小的报纸，在孩子们手中能变出什么呢？在活动中，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，宝贝们集思广益，把旧报纸变成了新的游戏材料：纸飞机、扇子、小船、小篮子、望远镜等。在活动中，我们不难发现有像思淇、雯雯这样善于开动脑筋，自己挖掘报纸玩法的小朋友，也有像萱萱和凤馨这样，在游戏中善于模仿的小朋友。模仿行为虽然是幼儿学习的一个必经阶段，但是如果幼儿只模仿，不思考，那么这一经验也无法内化为幼儿自己的经验，无法对幼儿自身进行提升。在考虑是否进行引导之前，我可能会先观察幼儿的行为。比如孩子不是进行单一的模仿，也有自己的创造和经验提升，这种情况我一般不会进行干预。但是像萱萱和凤馨这样看到小朋友拿报纸做裙子，铺在地上当床睡以及在报纸上画画的时候都进行了模仿，并且是不断地进行单一模仿，自己不进行思考，她们的经验很难得到提升，而且这种行为也会限制她们的思考。这时我进行了适当引导，询问她们还可以有什么玩法，鼓励她们进行其他主题的游戏。事实证明萱萱和凤馨也探究出了她们自己的玩法——摆地摊。
各种各样的奇思妙想从孩子们的小脑袋里进发了出来。一张小小的旧报纸也能创造出许多好玩的方法，我在惊叹孩子们想象力如此丰富同时，也为他们较强的动手能力感到骄傲。最令我意外的是欣欣小朋友，平时在家父母包办代替，动手能力较差，活动的时候总是表现得没有兴趣，不然就是丢下一句“我不会”就等你来帮忙。可是在今天的活动中她却动手完成了自己的小飞机，证明小朋友的创造力不容忽视，只要找到让孩子们感兴趣的点，他们都会很乐意参与活动。孩子们在玩中学、学中玩，通过自由的尝试、体验，培养其创新意识，发展创造性思维。
（二）环节二：互动游戏
过程实录：
第二天晨间活动的时候，思淇小朋友跑过来问我；“老师，今天我们还能玩报纸吗？”她的提议得到了小朋友的赞同，孩子们纷纷表示昨天玩报纸不够尽兴，今天还要继续。看着宝贝们兴致勃勃的样子，我答应了他们，并对他们提出要求，今天的玩法要和昨天的不一样。于是，他们开始探寻新的玩法。
小朋友将多张报纸平铺在地面，设计好路线，就像平时晨间活动时的跳圈一样，排着队通过跑、跨、跳等方式从一张报纸到另一张报纸上，如此循环反复。此项活动充分调动了幼儿所有感官，虽然简单，但孩子们玩得不亦乐乎。
玩着玩着他们又发现了新的问题。前面小朋友动作慢，后面的小朋友动作快，导致前面的小朋友还没离开报纸，后面的小朋友就跳了上来，一个接一个，不知不觉造成了“交通堵塞”。这该怎么办呢？这时候霖霖小朋友好像发现了什么新大陆一样大喊：“老师，我这张报纸站了三个人耶。”“你觉得还能站多一个人吗？”
说干就干，霖霖拿起一张报纸跑到角落就号召他的小伙伴尝试了起来。霖霖又大喊起来:“老师，你快来看，我们这张报纸站了五个人，我们厉害吗？”“哇，你们也太棒了吧，还能不能多加一个小朋友啊？”
嘉嘉:“我觉得不能了。”霖霖：“要不我们再试试吧，余永晟快过来加入我们。”永晟：“站不下了怎么办？”婷婷：“要不我们互相靠近一点试一试。”依依：“站不稳了，我快走出报纸了。”子浚：“我们抱紧一点，不要让依依掉出去了。”霖霖：“老师，我们六个人都站在报纸上了。”
“你们太厉害了，还能不能再加一个小朋友呢？”这下小朋友们都面露难色，纷纷表示不可能了，但他们还是想试一试，于是叫来了欣欣小朋友。
子浚：“老师，加上欣欣真的站不下了，我的脚都没地方放了。”婷婷：“老师，我的脚也没地方放了。”“或许你们可以想想办法，没地方放的脚想一想可以往哪里放呀。”永晟：“我们可以用老师教的单脚站立方法呀。”于是小朋友纷纷把一只脚抬起来，由于单脚站立，个别小朋友平衡力不太好摇摇欲坠，这时候旁边的小朋友紧紧搂住站不稳的小朋友。经过反复尝试和不断调整后，7个人终于成功的全部站到了报纸上。孩子们欢呼雀跃，体验到了挑战的快乐，也学会了团结和互相帮助的快乐。
教师的思考：
当孩子们单独游戏的兴趣点有所减少时，便开始寻找身边的小伙伴一起游戏。在第二次探究中，孩子们通过寻找互动，来探索新的玩法，从而产生新的兴趣点。在活动中，对孩子想玩的游戏给予支持，并在适当的时候给予引导。例如：当小朋友发现报纸上可以站不止一个小朋友的时候引导他们多次尝试探索报纸可以站几个小朋友。激发幼儿的创造力以及交流协作的能力，更培养了幼儿发现问题和解决问题的能力。
（三）环节三：互动游戏
过程实录：
第三天晨间活动，孩子们又笑眯眯地围过来问我：“老师，今天早上还可以玩报纸吗？”“你们还想玩报纸啊？那你们还有别的玩法吗？”鑫源：“昨天晚上在家我告诉妈妈，在幼儿园发现了报纸的好几种玩法，她也告诉我了一种，可以把报纸变成一个圆球来玩，可是我们家里没有报纸，邻居家也没有，老师我今天想试一试。”看到小朋友兴致勃勃地样子，我欣然同意了：“那你们赶紧去试一试吧。”
只见鑫源把报纸通过挤、压的方式变成了一个球形，和旁边的嘉嘉小朋友玩了起来，旁边的明博和子益也跟着做了起来。
不一会鑫源丧气地拿着自己的报纸球过来找我：“老师，为什么我的球玩一会就散了，都不是圆形了。”“那你要想办法哦，你们觉得怎么样才不会散呢？”这时候月月说：“老师，我觉得要拿胶布把它粘起来，就不会散了。”“那你们去试一试吧。”说完我把透明胶和剪刀递给了月月。
不一会，月月拿着自己的报纸球来找我；“老师，你看我卷成了一个圆圆的球，再拿胶布粘起来，这样我的球就不会散啦。”“月月你的小手真灵巧，快去试一试你的报纸球吧。”
涵涵也学着月月的样子把报纸卷起来，在月月的帮助下把透明胶贴在外面固定报纸，不让它散开。
我再继续观察，发现月月和涵涵再完成自己的报纸球之后，没有顾着自己去玩，而是留在了原地帮助其他动手能力较弱的小朋友完成他们的报纸球，看他们认真的模样，我不禁露出微笑。
涵涵：“子益，我来帮你，像卷寿司一样卷起来就可以了。”
看着宝贝们团结有爱，互相帮助的模样，我很欣慰。
报纸球做好了，小朋友们发现教室太小了，抛球还容易砸到紫外线消毒灯，于是向我提议去教室外面玩，我同意了。看着他们拿着报纸球你丢给我，我丢给你，愣是一个球也没接住。
于是，我引导他们想办法，怎么样才能接住对方小朋友抛过来的报纸球呢？于是他们默默地走近了一些。又引导他们能不能提前做好接球的准备呢?于是他们在对方准备抛球的时候就伸出小手做好准备。不一会惊喜地发现他们可以接住球，你抛给我，我抛给你，玩得不亦乐乎。
教师的思考：
在今天的活动中，让我很意外的是，月月卷报纸的方法，并不是像我们所想的胡乱揉成一团，而是有条理地叠好，慢慢卷起来，虽然最后成品是一个圆柱体，但是宝贝愿意自己开动脑筋和动手操作，让我觉得他们真的很棒。还让我惊奇地就是，小朋友在做好自己的报纸球之后，没有第一时间急着玩球，而是帮助小伙伴一起完成报纸球，再一起出去玩。《指南》中提出，4-5岁的幼儿能与同伴友好相处，在活动时愿意接受同伴的意见和建议，动手能力较弱的幼儿也愿意接受其他幼儿的建议和帮助，我相信在活动中也让幼儿体会到了团队的力量，在享受成功喜悦的同时也进一步增进了他们团结协作的能力。
（四）环节四：户外游戏
过程实录：
第四天户外活动的时候，小朋友玩得真起劲，忽然跑过来问我:“老师，我们在玩户外游戏的时候也可以带着报纸一起玩吗？”“你们有什么新的想法吗？ ”佳文：“我想把我昨天做的报纸球扔进篮球框里，练习投篮！”“这个主意不错，还有别的想法吗？”永晟：“也许我们下去就知道怎么玩了呀。”“好的，那需要我为你们准备什么材料吗？”月月转着圆溜溜的大眼睛说：“剪刀和胶布呀。”
来到操场，小朋友从我手上领取报纸之后就准备撸起袖子大干一场。不一会，永晟小朋友就卷好了自己的报纸球向我展示，再从旁边拿来一根棍子，在地上玩起了“打桌球”的游戏。
旁边的梓烨小朋友则把报纸卷成了一根长条棍子的形状，再去旁边找来一个大球，用他的报纸棍子滚起了大球，滚着滚着他突然发现有些费劲，用报纸做的棍子不仅推不动这个大球，大球还会反作用力把报纸棍子折弯。于是我向梓烨提议，你可以试着换一个小一点的球。于是，梓烨跑去材料区准备再做一个报纸球来继续这个赶球游戏。
佳文就如她在教室设想的那样，一做好报纸球就赶忙跑去她的篮球架里玩起了投篮，可惜只有一个篮球框，小朋友的报纸球争先恐后得往里扔，篮球框都有一些招架不住了。
这时依依小朋友担起了重任，拿着圈圈往自己脸上一摆想把自己变成一个篮球框给人家投篮。我温馨提示她：“依依，如果你把圈圈贴在脸上，小朋友的报纸球可能会因为往你的脸上扔而让你受伤哦，你可以用手把圈圈举到旁边，这样就可以避免受伤啦。”依依听完恍然大悟，笑眯眯地把圈圈举到身旁，让自己变成了一个可移动的篮球框。
玩着玩着小朋友们可能觉得场地有些局限，二话不说扛起篮球架就往操场走，这时候更多地小朋友看到了篮球架，纷纷拿着自己的报纸球过来投篮，依依小朋友也把圈圈拿了过来，双手把圈圈举起来，再次当起了可移动的篮球架。
这时，永晟、月月大声喊：“陈老师，快过来，我们又发现了一个新玩法。”只见他们组一个小朋友拿着雪糕筒骑在摇摇马上，另外的小朋友拿着报纸球投掷到雪糕筒里面，投中者为胜，玩得不亦乐乎。
思淇和恒源将轮胎搬到了操场，叠起来变成了一个堡垒，他们说要像解放军叔叔一样勇敢，正拿着自制的报纸炸弹炸碉堡。
楚曦是一个爱劳动的小朋友，只见她将报纸叠成了一块小多边形，然后拿万能工匠的连接管、连接球和锯口接头做成了一个清洁工具，“打扫”起了操场。她开心地告诉我：“陈老师，我正在扫地呢。
转身一看，美慧小朋友更有趣，只见她右手拿着万能工匠的组合管击打左手用报纸叠的小正方形，让它飞出去，看起来就像羽毛球发球一样。
操场的另一边更为热闹，只见嘉嘉、霖霖、泡泡、鑫源等几个小朋友拿着连接管追逐击打报纸球，看起来就像进行着一场小型曲棍球比赛。
孩子们在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。本次游戏以幼儿为主体，面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加游戏活动所带来的快乐，展示了户外体育活动的重要性和独特的魅力。
教师的思考：
游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。以往都是老师教授，全体幼儿机械的按同一个玩法游戏。这次，我们把游戏的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩，都可以怎样玩。在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐，探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。
同时，在幼儿园的游戏中，我们经常看到许多高结构游戏材料，而幼儿在玩这些材料时，也往往需要按照老师制定的规则进行游戏，从而失去游戏本身的趣味性。游戏是幼儿发自于内心的本能，对于幼儿来说，一切大自然的馈赠都是游戏的材料，游戏材料并不一定要有多么精致美观才能吸引幼儿。在游戏中我们需要提供更多的低结构材料，并辅以高结构材料去支持幼儿游戏。同时，在低结构材料支持下的游戏中也要注重幼儿语言发展，幼儿完成作品后的经验分享有利于幼儿语言表达能力的提升。
三、教师小结
自主游戏是幼儿发展中必不可少的一项，对幼儿自我意识的形成起着举足轻重的作用，教师应尽量满足幼儿参与活动的需要，多让幼儿动手、动脑、动口，使幼儿不断获得成就感，形成自尊、自信，使幼儿形成健康的自己；在自主游戏中能充分挖掘幼儿的潜在能力，在主动的活动过程中，通过探索、发现问题和解决问题，使自己的潜能得到最大程度的开发。
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”本次游戏主题是幼儿在自主交流中发生的，在玩法和材料的准备与使用上，教师充分尊重幼儿的自主性，密切关注幼儿的游戏过程，在适当的时候提供支持与帮助，让幼儿充满信心与探索的欲望。教师作为一个引导者和支持者，引导幼儿有目的去思考，激发幼儿大胆创造和交流，例如询问她们还可以有什么玩法，鼓励她们进行其他主题的游戏，不断激励幼儿深入探究的有效方法。但教师在支持行为上仍有不足，比如可以提供更丰富的辅助材料让幼儿进行加工装饰，可以使幼儿制作的小船、飞机、小篮子更加好看和形象。
在本次活动中小朋友们巧用报纸，体现了一物多用、一物实用、一物新用的创新。在游戏中更多地关注幼儿的兴趣，以幼儿为主体，将游戏内容决定权交给幼儿。教师适当的引导，给孩子以足够的发展空间，充分体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。教师努力做一个发现者，发现玩法独特的幼儿，并让他们在集体面前展示，及时肯定他们的创意，以启发其他幼儿思考。除了捕捉幼儿有创意的玩法外，还组织幼儿体验同伴的玩法，唤起幼儿的创造热情。孩子们在活动中表现得都很积极，他们主动的、快乐的参与活动，在自主游戏中既满足了幼儿与同伴交往的需要，也有利于培养幼儿的创新、想象、创造、动手、交流、协作的能力，更培养了幼儿发现问题和解决问题的能力。能够利用废旧报纸自创游戏，做到了一材多用。在不断的操作与尝试培养了他们坚持、迎难而上、互相帮助的良好品质。小组形式的探究形式，也让幼儿体会到了团队的力量，在享受成功喜悦的同时也进一步增进了同伴间协商合作的能力。